2005.7.22.
E-learning World 2005 L-2
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マルチメディア教材設計７原理 (R. Mayerによる）
設計効果は，知識が豊かな学習者よりは知識が少ない学習者に，また空間能力の低い学習者よりは空間能力が高い学習者に，より強く作用する．
個人差
原理
アニメーションに対して，画面上の説明文と同内容のナレーションを両方提示するよりは，ナレーションのみの方がより良く学べる．
冗長性
原理
アニメーションと画面上の説明文（視覚＋視覚）の組み合わせよりは，アニメーションとナレーション（視覚＋聴覚）の組み合わせの方がより良く学べる．
モダリティ原理
無関係な文章や画像，音声が含まれているよりは，除かれていた方がより良く学べる．
首尾一貫原理
関連する画像と文章が片方ずつ提示されるよりは，同時に提示された方がより良く学べる．
時間接近原理
関連する画像と文章がばらばらに配置されるよりは，同じページ・画面上に近接されていた方がより良く学べる．
空間近接原理
文章のみからよりは，画像つきの文章からの方がより良く学べる．
マルチメディア原理
注：Mayer (2001)の表11.1
(p.184) を筆者が訳出した
Mayer, R.E. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.
心理学研究から導出された設計原理はこれだ！
ごくごく当たり前では？
この原理に従えば、効果的・効率的・魅力的な学習環境になるのかなぁ？